首页>检索页>当前

课堂策

群文阅读教学三策亚博体育官网

发布时间:2019-04-02 作者:程 娟 来源:中国教师报

理想的阅读课程体系,应包括三种阅读形态:单篇阅读、群文阅读、整本书阅读。单篇阅读是课堂的主要阵地,群文阅读是课堂的有益补充,整本书阅读是课堂的延伸。

群文阅读打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况,通过全面的阅读指导,拓宽学生的阅读视野,提高学生的阅读速度,拓展学生的阅读方式,最大限度地解放与培养了学生的阅读能力。

小学语文群文阅读的教学策略有以下几个方面:

第一,群文阅读的关键是学会建群。这个群不是几篇文章拼凑在一起,而是根据议题的需要,实现课文重组。小学语文教材中有许多优秀的文章,教师在教学过程中要对这些文章进行详细分析,找出文章之间的联系,实现文章内容与知识的比较,这样就能有效培养学生的思维能力。

在小学语文课文重组的过程中,教师可以采用单元重组和跨单元重组两种方式,目前的小学语文教材单元都是按主题进行划分,这种主题式的单元划分方式较为单一,不利于学生的阅读学习,因此在实现课文重组的过程中,教师可以分析文章之间的异同,这样就能有效实现课文重组的目的。比如将课内的《钓鱼的启示》和课外的《规则在心中》《信任》组成“群”,让学生在通读后选择自己喜欢的篇目深入探究。这样的方式丰富了小学语文单元教学模式,更有效地在课内外开展精读,也有利于培养学生整体把握文章的能力。

第二,按一定结构呈现文章。在群文阅读教学中,不能一篇一篇孤立地呈现文章,也不能把多篇文章无序地全部呈现,最好有一定的结构,才能取得群文阅读教学的整体效应。教师可以根据文章的主题和特点,合理选择举一反三、分组递进等群文阅读教学结构,有效地呈现文章。

举一反三式的群文阅读教学结构,即先读一篇文章,再读一组文章。比如群文阅读“反复结构的童话故事”,教师可以先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》,再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章,让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。

分组递进式的群文阅读教学结构,即先读一组文章,再读另一组文章。比如,《太阳·石头·风》群文阅读教学时,教师先指导学生读两首有关太阳的诗歌,让学生感受诗歌想象的丰富性;再指导学生读两首有关石头的诗歌,学生在感受诗歌想象的丰富性的基础上,发现诗歌语言的趣味性;最后引导学生阅读三首有关风的诗歌,让学生充分体会诗歌想象的丰富性和语言的趣味性。这种教学结构,一组一组地呈现文章,让学生始终在多个文本共读中进行思考,有利于提高其综合分析能力。

第三,抓住整体设计问题理解文章。群文阅读教学需要单篇文章阅读做基础,但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。教学时,教师要把多篇文章看成一个阅读整体,设计比较性、迁移性、冲突性等问题,将多篇文章横向联合起来,培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

设计迁移性问题。比如,略读课文《刷子李》的群文阅读教学,教师先指导学生厘清课文“黑衣上没有白点——黑衣上出现白点——黑衣上的小洞”的情节结构,习得“一波三折”的写作方法;再引导学生阅读《张大力》《苏七块》《泥人张》等多篇文章,并思考哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法?让学生在迁移中巩固知识、形成能力。

设计冲突性问题。比如《创世神话》群文阅读教学时,教师在引导学生感受各国创世神话的民族性、本土性等特点之后,让学生深入思考:创世神话是先人的想象,不是科学,为什么今天我们还要读?从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题,用发展的眼光看问题,从不同的角度看问题。

群文阅读教学,为师生带来了新的发展空间,也为小学语文教学带来了一片新天地。

(作者单位系四川省仪陇县新政小学)

《中国教师报》2019年04月03日第5版 

0 0 0 0
分享到:0

相关阅读

最新发布
热门标签
点击排行
热点推荐

工信部备案号:京ICP备05071141号

互联网新闻信息服务许可证 10120170024

亚博体育赞助阿根廷国家队版权所有,未经书面授权禁止下载使用

Copyright@2000-2018 www.yabotiyugw.com All Rights Reserved.

京公网安备 11010802025840号